現(xiàn)今的孩子大都是在萬千寵愛中長大的,任性、脆弱、自我,依賴性強,獨立性差。隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,孩子們的生活條件更加優(yōu)越了,這些"蜜罐罐"里長大的孩子們在享受優(yōu)越生活條件的同時,如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,可能會缺乏某些對他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。這一問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注,心理學(xué)家、教育學(xué)家、家長、教師等都紛紛呼吁,"今天孩子需要挫折教"。
所謂挫折教育,是指在正確的教育思想指導(dǎo)下,根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要,創(chuàng)設(shè)或利用某種情景,提出某種難題,讓幼兒通過動腦、動手來解決矛盾,從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力,培養(yǎng)出一種迎難而上的堅強意志。
應(yīng)該適時對幼兒進(jìn)行挫折教育,這一觀點已經(jīng)得到了公認(rèn)。幼兒已有了一定的體力,也具備了一定的與人交往的能力,這就使幼兒有可能去面對一定的困難,并依靠自己的努力去克服困難。
況且,幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的事,絕大多數(shù)通過他們自己的努力是能夠克服的,因此,我們應(yīng)該相信孩子的能力。那么,應(yīng)該怎樣對孩子進(jìn)行挫折教育呢?
一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識挫折
教師在組織幼兒進(jìn)行各種活動時,尤其是在幼兒面臨困難時,應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程,從反復(fù)體驗中逐步認(rèn)識到挫折的普遍性和客觀性,從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難,成功的喜悅恰恰來自于問題的解決。
幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識時,的確離不開成人的幫助,但如果這種幫助變成了代替,久而久之,幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗,一旦因為遇到挫折而達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時,就會產(chǎn)生畏難、懶惰的情緒,造成學(xué)習(xí)障礙。
因此,幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性,要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動中自己感受困難,并為克服困難做出自己的努力。
例如,當(dāng)幼兒摔倒后,應(yīng)讓他自己爬起來,成人不要大驚小怪地趕緊去扶,否則,幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折,認(rèn)識挫折,才能培養(yǎng)出他們不怕挫折、敢于面對挫折的能力。
二、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景,提高幼兒挫折承受力
在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動中,成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實情景,或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題,讓幼兒開動腦筋,根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)。
例如,小班孩子的自理能力較差,有的孩子新買的鞋不會系鞋帶,他們首先想到的是讓老師幫忙。但是,為了培養(yǎng)他們的自理能力,我只幫他系一次,并讓他看著我是怎樣系的,第二次我就不再幫忙,而是讓幼兒自己動手,如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下。
幼兒在經(jīng)歷了由不會到會,由別人幫助到自己干的過程后,心理上會得到一種滿足,同時,也鍛煉了他們的自理能力。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境,
如:把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找,讓幼兒到黑暗的地方取東西等。但是,在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時候,要注意幾個問題:
1.必須注意適度和適量。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感,但不能太強,應(yīng)該循序漸進(jìn),逐步增加難度;同時,幼兒一次面臨的難題不能太多,否則,過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性,使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感,從而失去探索的信心。
2. 在孩子遇到困難而退縮時,要鼓勵孩子,在孩子作出努力并取得成績時,要及時肯定,讓孩子體驗成功,從而更有信心去面對新的困難。
3. 對陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒,要及時進(jìn)行疏導(dǎo),防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望、冷淡等不良心理反應(yīng),在必要時可幫助孩子一步步實現(xiàn)目標(biāo)。
三、利用榜樣作用教育,增強幼兒的抗挫折能力
在日常生活中,向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例,讓孩子以這些名人做榜樣,不畏挫折;要注意父母和老師的榜樣作用,在幼兒眼中,父母和老師非常高大,無所不能,他們對待挫折的態(tài)度和行為會潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為;同伴也是孩子的"老師",教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣,增強幼兒抗挫折能力。
例如:有些幼兒不敢走平衡木,老師在旁邊鼓勵說?別怕,你行!"或者說:"你像某某小朋友一樣勇敢,老師相信你!" 在榜樣的影響下,幼兒會樹立信心,努力去克服困難。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后,老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。
四、多鼓勵,改變幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵,才能在困難面前淡化和改變受挫意識,獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵幼兒做自己力所能及的事,一旦進(jìn)步,要立即予以表揚,強化其行為,并隨時表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵和肯定既能使幼兒的受挫意識得以改變,又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。
對幼兒進(jìn)行挫折教育是家長、老師共同努力的長期過程。在這個過程中,家長一定要注意,不能對幼兒提出過高要求,要根據(jù)孩子的年齡特點和興趣進(jìn)行培養(yǎng),否則,幼兒在壓力面前會產(chǎn)生強烈的挫折感。
經(jīng)?;\罩在這種挫折感中,會損害他們心理的健康發(fā)展??傊?,在幼兒發(fā)展的過程中,沒有挫折不行,挫折過多、過大也不行,成人要正確引導(dǎo),使幼兒能正視并戰(zhàn)勝挫折,健康發(fā)展。